1. Οι εργασίες που αναθέτονται στους μαθητές να είναι ελκυστικές και ενδιαφέρουσες.
2. Οι εργασίες να έχουν ως στόχο την ανάπτυξη των δεξιοτήτων μελέτης.
3. Αν σε κάποια ομάδα εργασίας κάποιοι μαθητές αδιαφορούν ή θορυβούν και κάποιος ή κάποιοι μαθητές επιβαρύνονται με το φόρτο της εργασίας τότε μπορούμε να αλλάξουμε την εργασία ή να επανασχεδιάσουμε τον ημερήσιο προγραμματισμό μας.
4. Κάποιες φορές μπορούμε να δώσουμε το δικαίωμα στις ομάδες ή στους μαθητές μιας ομάδας να επιλέξουν το θέμα της εργασίας. Έτσι τα κίνητρα των μαθητών για μάθηση αυξάνονται.
5. Είναι ενδιαφέρον για τους μαθητές κάποιες φορές η διδακτική ενότητα να μοιράζεται σε επι μέρους υποενότητες. Έτσι με την ανακοίνωση των επιμέρους εργασιών από τις υπόλοιπες ομάδες θα εντείνουν την προσοχή τους για να ενώσουν το γνωστικό παζλ.
6. Είναι σημαντικό να διδάξουμε τους μαθητές πώς να εργάζονται σε ομάδες.
Παίζοντας το δάσκαλο. Χωρίζουμε τους μαθητές σε ομάδες των πέντε ή και λιγότερο. Παίρνουμε έναν μαθητή από κάθε ομάδα και τους διδάσκουμε ένα γνωστικό αντικείμενο. Στη συνέχεια οι μαθητές που έχουν διδαχτεί διδάσκουν τους συνεργάτες της ομάδας τους.
Μπορούμε να ξεκινήσουμε με μικρές εργασίες στην τάξη για να εξοικειώνονται οι μαθητές με τη συνεργατική μάθηση. Για παράδειγμα, μπορούμε να κάνουμε δύο ομάδες, η μια ομάδα να κάνει ερωτήσεις να κάνει το δάσκαλο δηλαδή και η δεύτερη ομάδα δίνει απαντήσεις. Είναι ένας πολύ καλός τρόπος για τους μαθητές να μάθουν να εργάζονται σε μια ομάδα.
Καλό θα είναι να μην ξεκινήσουμε με μεγάλες εργασίες. Έναρξη με μικρότερες εργασίες. Όταν νομίζουμε ότι είναι έτοιμοι να εργαστούν με μεγάλα θέματα στην αρχή να τους βοηθούμε βήμα -βήμα Θα πρέπει να έχουμε κατά νου ότι οι μαθητές θα πρέπει να γνωρίζουν ότι ο δάσκαλος είναι ο διαχειριστής της τάξης και οι καθοδηγητής τους. Αυτό γιατί κάποιες φορές κάποιοι μαθητές αποσπόυν την προσοχή τους. Στο τέλος, να τους εκχωρήσουμε μια προθεσμία για την εργασία της ομάδας και να τους πούμε μέχρι πού και πότε η εργασία πρέπει να γίνει στην τάξη και αν πρέπει να ολοκληρωθεί στο σπίτι ή την επόμενη μέρα ή μέρες στην τάξη.
2. Οι εργασίες να έχουν ως στόχο την ανάπτυξη των δεξιοτήτων μελέτης.
3. Αν σε κάποια ομάδα εργασίας κάποιοι μαθητές αδιαφορούν ή θορυβούν και κάποιος ή κάποιοι μαθητές επιβαρύνονται με το φόρτο της εργασίας τότε μπορούμε να αλλάξουμε την εργασία ή να επανασχεδιάσουμε τον ημερήσιο προγραμματισμό μας.
4. Κάποιες φορές μπορούμε να δώσουμε το δικαίωμα στις ομάδες ή στους μαθητές μιας ομάδας να επιλέξουν το θέμα της εργασίας. Έτσι τα κίνητρα των μαθητών για μάθηση αυξάνονται.
5. Είναι ενδιαφέρον για τους μαθητές κάποιες φορές η διδακτική ενότητα να μοιράζεται σε επι μέρους υποενότητες. Έτσι με την ανακοίνωση των επιμέρους εργασιών από τις υπόλοιπες ομάδες θα εντείνουν την προσοχή τους για να ενώσουν το γνωστικό παζλ.
6. Είναι σημαντικό να διδάξουμε τους μαθητές πώς να εργάζονται σε ομάδες.
Παίζοντας το δάσκαλο. Χωρίζουμε τους μαθητές σε ομάδες των πέντε ή και λιγότερο. Παίρνουμε έναν μαθητή από κάθε ομάδα και τους διδάσκουμε ένα γνωστικό αντικείμενο. Στη συνέχεια οι μαθητές που έχουν διδαχτεί διδάσκουν τους συνεργάτες της ομάδας τους.
Μπορούμε να ξεκινήσουμε με μικρές εργασίες στην τάξη για να εξοικειώνονται οι μαθητές με τη συνεργατική μάθηση. Για παράδειγμα, μπορούμε να κάνουμε δύο ομάδες, η μια ομάδα να κάνει ερωτήσεις να κάνει το δάσκαλο δηλαδή και η δεύτερη ομάδα δίνει απαντήσεις. Είναι ένας πολύ καλός τρόπος για τους μαθητές να μάθουν να εργάζονται σε μια ομάδα.
Καλό θα είναι να μην ξεκινήσουμε με μεγάλες εργασίες. Έναρξη με μικρότερες εργασίες. Όταν νομίζουμε ότι είναι έτοιμοι να εργαστούν με μεγάλα θέματα στην αρχή να τους βοηθούμε βήμα -βήμα Θα πρέπει να έχουμε κατά νου ότι οι μαθητές θα πρέπει να γνωρίζουν ότι ο δάσκαλος είναι ο διαχειριστής της τάξης και οι καθοδηγητής τους. Αυτό γιατί κάποιες φορές κάποιοι μαθητές αποσπόυν την προσοχή τους. Στο τέλος, να τους εκχωρήσουμε μια προθεσμία για την εργασία της ομάδας και να τους πούμε μέχρι πού και πότε η εργασία πρέπει να γίνει στην τάξη και αν πρέπει να ολοκληρωθεί στο σπίτι ή την επόμενη μέρα ή μέρες στην τάξη.
0 σχόλια: